今日新开传奇
今日刚开传奇

《自己的花是让别人看的》教学设计 复古传奇技能书在哪买

《自己的花是让别人看的》教学设计

  五年级语文下册课文《自己的花是给别人看的》是我国著名语言学家季羡林先生写的一片隽永的短文。它不同于一般的写景物风情的文章,不是纯粹描写景物,而是像拉家常一样娓娓道来,在讲述德国风景民俗的同时,用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理,读起来让人既开眼界,又回味无穷,颇受教育。

《自己的花是让别人看的》教学设计

  一、教材分析

  学习本文,一是让学生了解一些异域民俗,积累优美语言;二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育。教学时,引导学生在自学生字词,充分自读达到正确、流利朗读的基础上,采用不同的教学程序突破重点难点。

  二、教学目标

  学习目标

  1.有感情地朗读课文。

  2.感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。

  3.认识3个生字,会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

  学习重点

  1.理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读。

  2.体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。

  3.课时安排 2课时

  三、课前准备

  1.德国风光片

  2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。

  四、教学过程

  第一课时

  一、 “花”字导入

  板题:花。看到这个字大家都想到了什么,或是想说些什么?爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的事物有许多,花在其中占重要的地位。“花”也是我们今天课题中的关键字,让我们来看看是哪些更关键的字组成了今天的课题。课件出示题目,齐读课题。

  二、初读课文,学习生字词

  1.自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。

  2.出示生字词,生齐读,指名读,师注意纠正字音:注意“莞”是个多音字,本课中读wǎn,表示地名时读“guǎn”,如,广东省的“东莞”;“姹”(chà)的声母是翘舌音,不要读成平舌音。

  3.你认为这些词语中,哪些词语是较常见的?哪些是赏心悦目很特别地?还有哪些是你不理解的?

  三、了解背景 抓出文眼

  1、简单介绍写作的背景

  本文的作者是季羡林先生。他是我国著名的语言学家、印度学研究大家。早在1935年,25岁的季羡林先生经清华大学的推荐,带着祖国的期望和自己的宏图大志远赴德国哥廷根,求学于哥廷根大学。他在哥廷根大学留学十载,1945年才回归祖国。这十年,用季老的话来说:是自己人生地转折点。所以季羡林先生也称德国的哥廷根是自己的第二故乡。三十五年后,1980年当他再次踏上这第二故乡的土地,感慨万千。于是季老先生写下了《再返哥廷根》一组散文。这篇课文就选自《再返哥廷根》

  2、抓出文眼

  季老重返哥廷根以后当人们问哥廷根有什么变化时,李老意味深长地说:“变化是有的,但是美丽并没有改变。”看看书,不变的“美丽”是指什么呢?板书:不变的美丽

  四、深入理解 两种美丽

  抓住花的美丽和人内心的美丽来深入探究

  (一)花的美丽、街景的美丽

  1.哪些句子突出表现了哥廷根花的美丽?找出描写街景美丽的句子。

  (抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇、山阴道上”来想象。相机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”词义。)

  2.电脑出示两个句子

  ⑴ “走过任何一条街,抬头向上看,家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

  ⑵“许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”

  3.读这两个句子,哪些词语体会到了美丽?板书:花团锦簇 姹紫嫣红

  自己读这两个词语,体会语言文字的美,想象花的美。再把词语带入句子,读出这种美丽。练读、个别读、示范读。最后两个词语读慢一点。慢慢回味。

  4.老师导语:读得很不错,我们再来看看哥廷根的街景吧!边看边找找哪些地方体现了这些词语。

  老师解说词:这里的花太多了,像花的海洋。五颜六色娇艳的鲜花彼此连着、挤着、压着,都紧紧的簇拥在一起,花团锦簇、姹紫嫣红。人们每天都徜徉在花的海洋里,闻着花香,听着鸟语,望着街道两旁竞相怒放的鲜花,真是一种美的享受。走在这样的街道上,是否让我们觉得赏心悦目呢?能否带着这种美好地感觉来读一读这两句话。

  (二)德国人内心的分享、互惠思想

  1.回到板书上,“不变的美丽”其中包含着花,还包含了

  如果学生答不出来,老师就引导:这种街道上的美丽表面上看是因花而美,其中折射出来的是——人内心的美丽。板书:心

  2.有哪些句子能够体现德国人美丽的内心。

  (1)街道的美丽是因为德国人怎么做的.?(抓住“都、家家户户、莞尔一笑”来分析理解。)

  他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种再临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。”

  想想他们是怎么摆放花盆的。花的脊背是什么样的?那么想一想作为辛苦栽花的主人能看到些什么呢?(枝干和叶子,只能看到花朵的背影,满窗的绿色,凌乱的花枝,很难看到鲜花的烂漫。)走在屋外的行人又能看到些什么呢? (娇艳的鲜花) 花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到,那自己岂不是得不偿失吗?德国人有这样的想法吗?

  (2)我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑,说道:“正是这样!”(可引导学生对这个问题讨论一下,明白把自己的花给别人看,自己也能看到更多更美的花)

  (3) 人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

  “颇”是“很、非常”的意思。“耐人寻味”指意味深长,值得仔细体会琢磨,引起深思。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形,我们可以称它为“耐人寻味”。这种境界指一种思想境界,联系上文那么是什么思想呢?(就是“人人为我,我为人人”。)

  季老先生觉得人人为我,我为人人的思想这么值得好好体味,那么我就来细细思考一下。

  在文中,什么样的行为体现了德国人“人人为我,我为人人”的思想境界?

  老师点评:这就是中国人讲的“一枝独秀不是春,万紫千红才是春”。 当我为别人付出的时候,别人也在为我付出;互帮互利,互相赠予,共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。

  花,使季羡林想到如何做人,这本身也是一种境界。花很美,人也美。

  读懂了这段话,再来读,大家就一定会读得更有感情,更"耐人寻味"了!

  五、联系生活,拓展延伸

  你能不能联系生活说说生活中有哪些"人人为我,我为人人"的事例?(班级图书角、轮流打扫卫生……)

  有了我为人人的实际行动,才能出现人人为我的社会风尚。一句歌词唱得好“只要人人都献出一份爱,世界就变成美好人间”。当人人都是一朵“我为人人”绽放美丽的花时,世界将会变得多么美好。

  六、总结全文,激发阅读兴趣

  1.配乐朗读全文。

  老师小结:(板书)街头花团锦簇,恍然花的五彩海洋,形成了一道——奇丽的景色。人人无私奉献,为他人着想,成就了这个——奇特的民族。季老先生最后发出了这样的慨叹:(齐读)多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

  2.再次踏上这片神奇的土地,此情此景怎能不令季老先生思绪万千,所以他做了一个梦,一个花的梦,一个思乡的梦,那到底是一个怎样的美梦啊,课后请同学们仔细阅读《再返哥廷根》一文,你就会找到答案。

  七、板书:

  自己的花是给别人看的

  花 花团锦簇 姹紫嫣红 奇丽的景色

  不变的美丽

  心 人人为我 我为人人 奇特的民族

  第二课时

  一、谈话导入,激发情感:

  二、再读课文,质疑批注

  (一)选择自己喜欢的方式读课文。完成:

  文中哪些地方最令你感动,请将自己的感想批注在文中。

  三、汇报交流

  交流批注阅读后的感想与收获。(最让自己感动的地方)

  四、学习生字,指导书写

  1.生指出书写上的疑难字,指导书写生字:

  暇:与“瑕”区分记忆,偏旁表义

  锦:与“绵”区分记忆。

  嫣:右部的上下结构分配要合理。(师可范写)

  2.生写生字,师巡视。

  3.投影仪展示书写,师生评议。

  五、综合实践

  你们还知道一些和“人人为我,我为人人”意思相似的名言警句和古典诗词吗?围绕“人人为我,我为人人”这一主办一期题办一期手抄报。

【《自己的花是让别人看的》教学设计】相关文章:

1.自己的花是让别人看的教学反思

2.自己的花是让别人看的教案参考

3.《自己的花是让别人看的》经典教学设计

4.自己的花是让别人看的教学设计

5.《自己的花是让别人看的》优秀教学设计

6.《自己的花是让别人看的》的教学设计

7.自己的花是让别人看的2015教学设计

8.五年级《自己的花是让别人看的》教学设计

评论 抢沙发

  • 昵称 (必填)
  • 邮箱 (必填)
  • 网址
赞(0) 打赏
分享到: 更多 (0)

今日新开传奇私服SF发布网,刚开电信、网通传奇新服

联系我们 联系我们

觉得文章有用就打赏一下文章作者

支付宝扫一扫打赏

微信扫一扫打赏

'); })();